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谈如何构建和谐教研组-----析实验中学体育组获“苏州市优秀教研组”
发布时间:2009-08-18 00:00:00  发布人:陈菊生 张俊
摘要:在构建和谐教研组的过程中,我们必须要以德育为先导,以教学为支撑,以科研为延伸,以竞赛为契机,培养和提高组员的集体荣誉感;要依靠骨干教师的带头作用,充分发挥民主意识,使组员之间坦诚相对,共创和谐氛围;要以教研组长为核心,全体组员团结协作,群策群力,积极探索并形成新形势下的教研组管理模式。
关键词:  和谐   教研组   构建   青年教师 
前言
“教研组是教师从事教学研究的组织,也是学校行政赖以领导教学的有效形式”。教研组建设的好坏,在很大程度上,决定了学校教学工作的成败,搞好教研组工作是提高学校教学质量的重要途径。尤其在新课程改革实验中,需要教研组全体同志团结协作,群策群力,积极探索新的教材教法,在教学过程中共同促进,互相提高。因此在教研组建设中,如何成功构建和谐氛围已成为大家迫切关注的课题。
我们在总结、反思与实践的基础上,提出教研组建设的几点不成熟的看法,与大家共同探讨。
1.以德育为先导,确保组内成员思想和谐。
    德高为师,身正为范。国内外许多著名的教育学家对教师的职业道德品质都有精辟的论述。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中写到:“你们不仅是教课的老师,也是培养人的教育者,是生活的导师和道德教员。”卢梭也说:“在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须要造成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”乌申斯基则认为:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”可见,教师的职业道德素质和人格品质对教育是多么重要。那么,我们应该从那里着手培养和提高组员的个人修养呢?
1.1 政治思想修养。
     要成功构建一个和谐教研组,在思想上必须要有一个核心来统一。作为教研组长,更要严格要求自己,见荣誉要让,有困难要上。在领导和教师之间不仅要起到桥梁作用,更要起表率作用,以实际行动来感化组内其他成员,做到“言必行,行必果”,这样才能成为教研组的核心人物,使教师凝聚在自己的周围,形成生动活泼的政治氛围,促进每个教师思想政治素质的提高。逐步在教研组内树立起自己的威信。
如我们的第一任组长杨万斌老师,他既是一位老党员,又是一头老黄牛,在健康状况不佳的情况下,还坚持在教学的第一线,课余训练从不缺席,常年与年轻教师共同训练到天黑才回家;我们的第二任组长张俊老师,工作作风踏踏实实,任劳任怨,从不计较个人得失。他们的这种精神和作风时刻在感染着我们,因此我们教研组在他们的带领下,现有组员8人中,党员5人,其余3人均通过党训班的培训,且已经取得结业证书。目前,又有一位同志列为发展对象。在政治思想方面我们教研组在学校里是独一无二的,被称为“红色教研组”。
1.2 个人道德修养。
      个人是组成教研组的基本细胞,因此必须要保证他的健康,才能确保教研组的肌体健康发展。那么,提高个人道德修养从那几个方面着手呢?
1.2.1爱岗敬业,树立教书育人的社会使命感。
      有人说,教师工作是一个“无底洞”,有看不见的深度,摸不着的广度。这就要求,作为一个有志于教育的现代教师,为了实现自己的职业理想,就必须具有坚定的献身精神;并把它看成是一种事业,有正确的教育观、价值观、质量观和人才观,有教书育人,以身立教的社会使命感,才会为教育事业不惜呕心沥血,并在工作中时时感到苦中有乐,时时有一种幸福感和乐观情绪。
      在我们体育教研组中,大家时刻互相鼓励,在认真完成教学任务的同时,积极组织各种课外运动队,并坚持常年训练,每个教师为运动员所取得的点滴进步而高兴;为他们在比赛中所表现的拼搏精神而感动;为自己在事业上的成功而幸福。正因为大家在这种使命感的驱使下,我们体育组自建校以来荣誉不断。如:2005年我组荣获“苏州市青少年业余训练先进集体”光荣称号;1996年被苏州市人事局、市体育局授予 “体育工作先进集体”,张俊老师被授予“体育工作先进个人”;杨万斌老师于1985年和1998年先后两次获得全国优秀教师,1997年获江苏省中等学校“红杉树”园丁奖银奖等荣誉,1998年被评为江苏省中学体育特级教师;张俊老师于2002年获得苏州市“十杰教师”, 2004年获全国优秀教师等光荣称号;校篮球队在沈阳老师的带领下在2004年、2005年、2006年蝉联苏州市高中男篮冠军;校田径队在臧湘江老师的统一指挥下,先后获得苏州大市重点高中组团体总分第四名和市中学组团体总分第六名等好成绩……
1.2.2热爱学生,建立平等和谐的师生关系。
康有为在《大同书》中提出要建立一个“人人相亲,人人平等,天下为公”的理想社会。而教育部在有关教师素质的调查中也发现,无论是学生、家长还是教师自身,认为教师最重要的品质,排在前三位的都与教师的职业品质、人格特征有关,它们是:第一,热爱学生,诚实公平,敬业精神;第二,善于与学生沟通;第三,教学技能与教学策略。所以,热爱学生,建立平等和谐的师生关系是教师应当遵循的教育和教学的规律,是做好教育工作不可缺少的重要条件,是教师必备的职业品质。
我们教研组内每个老师与学生的关系相当融洽,可以说课上是老师,课后是朋友。如王朕老师与现在的学生年龄相差不大,互相沟通比较容易。他在上课时,认认真真上课,学生则规规矩矩练习,课后经常与他们一起打球和探讨一些当今的社会现象,有时互相争得面红耳赤,这时他就与学生完全融为一体;杨万斌老师虽然与学生年龄差距较大,但也充分体现了他的优越性,学生如尊敬父母一样尊敬他,他也象父母爱护孩子一样爱护他们,经常对学生嘘寒问暖,对个别家庭情况较差的学生,他还把自己的饭卡给学生……
1.2.3为人师表,以身作则。
       经师易得,人师难求。为人师表,以身作则既是师德规范,又是教师良好人格的体现,更是素质教育对教师的起码要求。
我们在体育课教学中,始终贯彻的一点是,要学生做到的事,教师首先要做到,绝不允许对人马列主义,对己自由主义。
2.以教学为支撑,保证组内成员行动和谐。
教师不仅要有崇高的共产主义情操及良好的职业道德,还需要有精深的业务水平,教研组应经常组织教师学习教学大纲,讨论教材的编排体系和知识结构,要熟悉教材,要支持教师学习相关学科的内容,使他们具有精深的专业知识、广博的文化知识和丰富的教育科学知识,教师要教好书,应该“多走一分,深入三分”,孟子曰:“资之深,则取之左右逢其源”,只有这样,才能够保证教研组内部行动一致,才能够把正确的、丰富的知识传授给学生,把学生培养成建设祖国的有用人才。
2.1 建立多元化的评价机制。
2.1.1开公开课,加强集体研讨,共创和谐氛围。
公开课是教师共同提高的一种形式。每学期我们教研组都安排了校内校外的公开课,课前集体备课,课后及时交流,肯定优点,提出改进意见,在对外公开课方面,我们积极发挥群体力量,对教案仔细分析研究,对课堂结构仔细推敲,对教学过程精心设计。在此基础上,沈阳老师在区体育教师基本功比赛中脱颖而出荣获一等奖,代表高新区参加苏州市的决赛,获二等奖;臧湘江老师在2000年面向“全国万名骨干教师培训班”的体育老师开了一堂课,所有听课老师均对本次课进行了讲评,大家一致认为是一堂不可多得的好课;王朕和徐庭两位年轻老师的公开课讲解透彻,重点突出,过程紧凑,示范准确,受到听课教师的高度评价。
2.1.2组内互评,随时交流思想,体现民主意识。
“和谐的人际关系是群体积极向上的客观环境”。这一环境的建立需要发挥每个人的能动性,发扬民主,让每个人在和谐的人际环境中充分自由的发展,从而促进教研组的和谐发展。
我们教研组的全体人员在每周的教研活动时间内,除了讨论日常事务外,另一内容是组员之间的互相评价,有教学上的;思想上的;行为上的……,有时会为一个问题争论不休,始终无法达成共识。在这种情况下,我们允许各人保留个人意见。但在争论中,有一原则是必须遵循的即“对事不对人”。
2.1.3学生评价,及时反馈信息,互相督促提高。
      我们学校有一个学生对教师满意度的测评表,到每学期结束,测评统计后,由校办反馈给每位教师。而我们体育组老师的满意度都高达90%以上。有时当个别老师的测评表上出现不满意时,大家从不讽刺、挖苦、看笑话,而是一起讨论分析,及时找出问题,分析问题,并最终解决问题。在这过程中,大家共同勉励,互相督促,有则改之,无则加勉,为以后进一步提高满意度奠定基础。
2.2 建立青年教师辅导机制。
2.2.1以老带新,培养后备力量。
  老教师是学校的宝贵财富,青年教师则是一个学校的希望。但青年教师往往热情高,干劲足,想把所学知识一下子全部教给学生,结果适得其反,这就要求教研组安排老教师指导新教师,形成“师徒”关系,在工作过程中,要求老教师以身作则,多听课,多指导;青年教师要虚心好学,多请教,多提问。以老带新的传帮带方式在我们教研组已经经历了十几个春秋,取得了非常满意的成绩,教学效果有了明显的提高。
  到目前为止,经我校培养的青年体育教师王树梁老师已成为区学科带头人,现在新区二中任德育处主任;周平老师在苏州外国语学校任副校长。
2.2.2定时定人,进行业务培训。
      青年教师的一个最大特点是具有新的知识和新的教学理念,这是我们老教师所急需的,然而他们做事往往只凭一时的冲动缺乏耐心。我们针对这种情况,制定了一个定时定人进行培训的计划。即每个教师结合自己的特长,制定培训方案,轮流上课。在整个培训周期内,所有教师必须全部参加。我们经过长期的实践发现,这是一个行之有效的好方法,既提高了青年教师的业务水平,又使老教师获得了新知识,还融洽了教研组内的人际关系,起到了一箭三雕的效果。
      在此基础上,我们体育组在区、市级的各类竞赛中取得了优异的成绩。如:沈阳老师在2005年区体育教师基本功比赛中脱颖而出荣获一等奖,2006年代表高新区参加苏州市的决赛,获二等奖;史再新老师在2004年获区评优课一等奖;臧湘江和陈菊生老师在1998年区评优课中分获初、高中一等奖,并于同年代表高新区参加市评优课分获初、高中二等奖……
2.2.3切实可行,制定成材计划
      青年教师上岗后,我们一般制订一个三年计划,明确提出每一年必须要达到的目标,并把它列为年度考核的一个方面。但是,这个目标的制定要科学合理,要使青年教师能够接受,并能为此而努力奋斗。如我们对第一年第一学期制定的是“四个一和一个十”,即上一节公开课或研究课,写一节课的详案,交一篇教学论文,带一个运动队,听十节以上的课。
3.以科研为延伸,促使组内成员共同协作。
科研兴教,科研兴校,这是提高体育教师素质的关键,同时也是当前学校体育工作者的一个薄弱环节。我们要抓好教研组的课题研究建设,必须牢固树立教学科研意识,坚持课题研究实用主义,反对课题研究功利主义,积极倡导采用课题研究的形式进行教学研究,建立符合学科特点和教师经验与需要的课题研究系统,能够用科学研究的方法解决教学和课改中面临的实际问题,同时提升自己的业务水平与科研素养。
3.1建立课题研究制度,形成浓厚的学术研究氛围。
在课题研究中,我们采用“人人都参与”的模式,这既能发挥教师创新个性,又能形成教研组科研氛围和特色,既竞争又合作,这是帮助全体教师适应新课程教学,提高教师教学专题研究能力的有效措施,还容易出高质高效成果,使教研组充满凝聚力和魅力。
3.2发挥群体力量,共同推敲使所选课题具有科学性、前瞻性、合理性。
     课题的选择必须要科学合理,这就要求大家群策群力,共同探讨。我们教研组有一个很好的习惯,即每天早操结束后,大家在一起讨论一些新想法,时间大概半小时左右,这样既融洽了组员之间的关系,又时不时发现一些闪光点,久而久之,把这些闪光点集中起来,一个新的课题就从中产生。我们在2003年申报的省级立项课题《高中体育与健康“小班化”选项教学的实践与研究》就是这样产生的。我们通过三年的研究,于2005年完成结题。就在我们的课题研究过程中,我省于2004年提出推行高中体育与健康选项教学的实施草案。由此可见,我们的课题具有科学性、前瞻性和合理性。今年,我们教研组又申报了一个新课题。
3.3 课题研究资料集体汇总,共同分析,分头撰写论文。
     我们在省级立项课题《高中体育与健康“小班化”选项教学的实践与研究》结束阶段,把有关资料全部集中归档,先共同分析三年积累的资料,然后每个教师根据自己的论文需要,选取所需内容,分别撰写论文,初稿完成后,大家互相交换论文阅读,并提出修改意见,这样既保证了论文质量,又提高了个人的科研能力,也促进了相互间的真诚协作。在此基础上,我们教研组全体人员在2003年、2004年和2005年苏州市第十六届、第十七届和第十八届中小学体育科学论文报告会上获得如下成绩:
 (1)《对学生学习体育心理发展水平的调查分析》   市一等奖      张 俊  苏丽珍
(2)《“体育与健康”选项小班化教学的实验研究》 市一等奖      苏丽珍  陈菊生
(3)《健美操选项小班化教学调查与分析》         市一等奖      史再新
 (4)《“体育与健康”选项小班化教学的实践研究---对足球专项实践效果的调查与分析》
                                                 市一等奖      臧湘江  王  朕
 (5)《试析“小班化”选项教学对终生体育的影响》 市二等奖      陈菊生
 (6)《浅谈对新课标下中学武术教学的思考》       市二等奖      徐  庭
 (7)《关于小班化体育选项教学的可行性调查分析》 市二等奖      陈菊生 臧湘江
4.以竞赛为契机,明确荣誉要靠集体维护。
大家知道,在体育竞赛中靠个人的力量是有限的,唯有团结协作的集体力量才是战无不胜的法宝。因此,我们体育组只要有比赛,总是全组出动,但不是去看热闹,而是每人都有具体的分管工作,确保在整个比赛过程中不出差错。这种做法的优越之处是平时组员之间即使有一点小摩擦,但在学校荣誉面前往往会“相逢一笑泯恩仇”。
5.以教研组长为核心,充分发挥骨干教师的带头作用。
     从哲学上讲,有矛盾就有斗争。和谐教研组不是教研组内部矛盾的消失,而是矛盾双方对立统一的结果,是矛盾差异的相对均衡,相对中和。请注意这里的“相对”二字。 
有矛盾、有冲突,并不可怕。可怕的是视而不见,不会做转化工作。矛盾是学校,冲突是课题。能力在矛盾中展示。水平在转化中提升。驾驭矛盾的本事在于不把局部矛盾扩大为全局性矛盾,不把非对抗性的矛盾搞成对抗性的矛盾。碰撞会产生火花。整合能化干戈为玉帛。“冲突→融合→再冲突→再融合→”这就是和谐教研组发展的轨迹。这不是循环论,这是波浪式前进。
     在教研组的建设和发展过程中,有矛盾是必然的。如何解决矛盾才是问题的关键所在。这就要求我们要探索出一条适合自己教研组的正确途径。我们的办法是这样的:建设一个核心;树立一个依靠,实现“人人是管理者,人人是被管理者”的最终目的。
5.1 建设一个核心。
      一个教研组的发展,必须要有一个核心,作为教研组长理所应当的担任起核心作用。这就要求教研组长必须在教学、科研和竞赛上充分体现和发挥出自己的能力,在思想品德上有较高的境界,时刻做到以身作则,任何事情均从教研组发展的角度进行考虑,时刻把组员的利益放在第一位。如在荣誉面前,作为一个教研组长不能有患得患失的思想,应该要做到公平、公正、公开的原则,该谁就谁,尤其要注意的是绝对不能论资排辈。
5.2树立一个依靠。
     教研组长在教研组的管理上,光靠自己是不行的,必须要有一个依靠,这个依靠的选择是至关重要的,可以说他是教研组长开展工作的左傍右臂。一般而言,选择组内的骨干教师(所谓骨干教师就是在教学上有一定的特长,在组内大家公认为工作上,思想品德上均过硬的组员)较为合理。组内的日常工作,完全可以交给他们处理,在遇到容易产生分歧的事情上,首先教研组长与骨干教师进行协商,初步统一意见;然后召开教研组会议,大家畅所欲言,各抒己见,尽量在会上统一意见,力求矛盾最小化,充分贯彻“人人是管理者,人人是被管理者”的理念,如实在无法统一,则按照最有利于教研组发展的方向作出决定。而一旦作出决定,全组必须步调一致遵照执行。
6.结论
综上所述,要建立一个和谐教研组,首先必须要建立以德育为先导、以教学为支撑、以科研为延伸、以竞赛为契机的一个良性循环系统;其次组长必须以身作则,要做到吃苦在前,享受在后,在荣誉面前要摆正心态,把组员放在第一位,不能斤斤计较,只顾眼前利益;再次组内要充分发扬民主,组员之间要真诚相待,有困难大家互相帮助,共同协商解决,最终实现“人人是管理者,人人是被管理者”的全员管理模式。
 
参考文献:
1.《德高为师 身正为范---教师职业道德品质浅析》
2.《胡锦涛关于构建社会主义和谐社会讲话全文》  2005年2月19日     胡锦涛
3.《新课程改革中的体育教研组建设》   浙江省绍兴市第一中学         郦华
4.《学校教研组建设之我见》                                        宣茂成
5.《浅谈教研组建设的原则》         中国教育先锋网  2004-07-14   魏立佩
6.《和谐不是“无差别世界”》                                      邓伟志


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